《致语文教师》读后感

时间:2023-02-07 05:44:21
《致语文教师》读后感

《致语文教师》读后感

认真读完一本名著后,想必你有不少可以分享的东西,此时需要认真地做好记录,写写读后感了。那么我们如何去写读后感呢?以下是小编整理的《致语文教师》读后感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《致语文教师》读后感1

《致语文教师》封底有一段话:作为年轻的中学语文教师,如果能有一段相当长的时间积累资料、提炼经验,可能于一生的教学研究都有好处。这句话对我深有感触,我想对于小学语文教师同样适用。

翻开余老师的《致语文教师》,很多设计创新,很多方法总结,这些都是他作为一位语文教师在长期教研、教学工作中获得的积累。余老师的这本书有两个优点,一来有一线的教学经验谈,而且这些经验还被分门别类,比如介绍教学手法的创新就列了学法手法、创编手法等九条,二来有自己总结的创新案例,这些案例的面还相当广泛,夸张的说,想教好语文课文,最好先把这本书翻一翻。

让我感触最深的是,余老师更多的是把智慧融进了这本书。其实,余老师的教学智慧背后有一个大前提,那就是教语文是“充分地、有效地运用课文文本,对学生进行积累教育和能力训练”。确实,现在我看语文教学,真切地体会到不能只教“课文”,一个学期十几二十篇课文,学生记住了也没有大用处。一个学期一百多个课时,我认为是提供给学生表达的空间,积累的机会,让学生锻炼和积累。书中有很多这样的例子,根据课文内容口头创编“门庭若市”的成语故事,从课文中找到10个左右的句子并重新排列,全面地解释什么是神奇的极光……这些事例典型创新,而且始终带着一种理念、一种实践、一种思索……在教育教学中,这些方法都值得我去试试,我想一定会带来意想不到的惊喜。

《致语文教师》读后感2

熟谙课堂教学艺术是一种教学智慧。有人以为,教师不就是教好书,考好试吗?余映潮说,语文教学最重要的是有效、高效。在课堂学习中,有丰富的积累。在语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面对学生进行科学而切实的.训练,丰厚学生的语文素养,把教材读厚,把教材教薄。是啊,让学生会读课文,老师首先要会读,读出含义,哪怕是一个词,一句话。

现在的孩子往往喜欢那些《查理九世》等快餐书。在书店,如此之书总是摆在最显眼的地方,那里的书也最吸引孩子们,这样的书我们该用怎样的态度对待呢?我们如何引导孩子阅读课外书呢?余映潮说:教材研讨是语文老师的第一基本功。读好教材,细读、精读、深读、活读、美读,在研读教材上达到读得细腻、读得深刻、读得奇美,才能在教学中深入浅出、进退自如、游刃有余,我们才能如创造性地处理教材。

书中有这样一例,以我读出了小说的味道为标题,写一段100字以内的文字,融阅读、写作、思维训练于一体。这设计得是多么灵动啊,似乎让我们看到了语文教学的魂。

坚持治学,谋求进步,是一种智慧。对教师来说,研究为了治学,研究能让我们做得更好,为了做得更好,我们应该有优秀的治学方法。

《致语文教师》读后感3

作为一线教师,我们总会说,做一名智慧的老师。

那么,怎样做才能成为智慧的老师,什么才是智慧的教师呢?当我一遍又一遍地品读余映潮的《致语文教师》,突然有一种感动甚至一种写的冲动。

余映潮说:我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧。教师的智慧,初步的诠释是成长智慧、教学智慧、治学智慧。当我读到这儿时,不禁感慨成长也有智慧。

耐力是一种成长智慧。余映潮用自己的耐力塑造着自己的生活和工作,坚持着自己的坚持,潜心研究与思考,他总有那么多的事情做。他说,当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候,当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候,你都得平静地坚持,将生命、时间化为工作中、研究中无数优美的细节。

发展自己是我们每个人真正的大事。我们发展自己了吗?我们训练自己了吗?我们可以自己训练自己,磨练的尝试与广度决定着我们的高度,在业务上追求高度的人,就是奋斗方向正确的人。

我们可以随时把思想所得变成文字,渐行渐远,渐行渐深。原来,身为老师有这么多地方需要成长,这么多地方需要发展。

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