《窦桂梅与主题教学》读书笔记

时间:2023-03-05 18:24:21
《窦桂梅与主题教学》读书笔记

《窦桂梅与主题教学》读书笔记

品味完一本名著后,你有什么总结呢?不妨坐下来好好写写读书笔记吧。怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢?下面是小编收集整理的《窦桂梅与主题教学》读书笔记,仅供参考,欢迎大家阅读。

《窦桂梅与主题教学》读书笔记1

当今的小学语文教坛上,各种教学理念、各种教学手段、名师专家层出不穷。其中,窦桂梅老师是为耀眼的一颗星星。从教这么多年,虽然只现场听过她上的一节课,可那节课带给我的震撼以及影响至今犹存。窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。我也不例外。是什么让一位从山里农户家里的小姑娘,到名扬全国的特级教师,到清华附小的校长?最近,我认真地阅读了《窦桂梅与主题教学》这本书,透过这本书,让我深刻感受到了窦老师的敏锐、执著和勇气。也寻找到了她成功的答案。

社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的是取决于自己的心态和作为。窦桂梅老师认为,只要你务实肯干,积极进取,开拓创新,就会在现实生存的土壤中找到生长点,并以自己的成长影响周围。她能有今天的成绩,与喜爱阅读有着密不可分的联系。用她自己的话说:“要想提升自己就要向书本学习。”她每天坚持一小时以上的阅读,几年来,她的阅读量达300多万字,记下了20多万字的读书笔记,500多万字的文摘卡片;向实践学习,几年来写下了10余万字的教后记;向名师学习,几年来听了校内外1000多节课……青灯如豆,书叠千山,那一个 ……此处隐藏1776个字……梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。这样的课堂有力地培养了学生自学能力,我很欣赏,但我也有困惑。

困惑一:他们在展示时一般都用小黑板,而我们这里运用的是多媒体,怎样才能将两者结合起来呢?学生展示时就不能局限于小黑板,可以从网上查资料,或者准备的资料用U盘拷贝,这些简单的知识老师应教会学生,这样汇报的形式多种多样。

困惑二:老师的教与学生的学怎样才能有机的结合?比如窦老师在教《再见了,亲人》中有这样一句话:“大娘,停住你送别的脚步吧,难道您担心我们会把你这位朝鲜妈妈忘怀?不,永远不会!……”如果是高效课堂,我认为会这样教:对抗赛看哪组读得好,情味太淡了,学生很难进入情境,我们看窦老师的课堂,窦老师既引导也示范,“求——请求——恳求——哀求——无奈下的命令”,学生的领会逐步深入,情感渐趋投入,在反复地朗读中,“心入于境,情会于物”。置身课堂的情境,学生情动自发,在这老师的点拨,设置情境多么重要,但是换成高效课堂这样的情好像就会冲淡很多。再比如为了志愿军,大娘(;为了志愿军,大嫂( );为了志愿军,小金花( )。老师层层点拨,然后练习为了朝鲜人民,志愿军;为了志愿军,朝鲜人民。抽象概括程度逐步提高,语言与思维获得同步发展。明明是训练,可是,学生丝毫不觉得是在做练习他们是在“讲亲人”啊!那么高效课堂没有了老师的一步步引导,明显就是在做练习,学生还有情吗?这只是我个人观点,也许因为我还没有能灵活运用高效课堂吧。

困惑三:教师评价反馈(对子互评检测)一项中老师出示的问题对子互评即可,老师不讲,由于有的学生这节课这个问题不会也有可能优等生也弄错,所以我觉得有必要讲讲,哪怕学生在全班讲,老师与学生共同评价,让对子只改而不讲不行。

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