公输教学反思

公输教学反思

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的公输教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

纵观整个《公输》教学实践活动，有以下启示：

１、兴趣在合作中提高，能力在合作中成长：苏霍姆林斯说过：“孩子的素质和天资只有当他们每天都有时间从事自己喜欢的劳动时才能得到发挥。”新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系，也是在强调“喜欢”“兴趣”的作用。《公输》教学活动中，教师几次都较好地抓住了“一闪即逝”的机会，洞察到学生的兴趣，适时点拔，推波助澜，掀起了学生的精神潮涌。而这一连串的活动的根本动力，在于对“合作”环节的艺术把握；学生的思想火花因合作而产生，综合实践活动又因合作而展开，因合作而发展。学生在积极主动的思维和情感活动中加强合作，加深体会，语文素养得到综合提高。

２、资源在学生中发现，自主在活动中升华：学生也是教育资源，而且是重要的教育资源.。学生的认识基础、情感体验，都是重要资源，极为珍贵。从一定意义上讲，离开学生资源教育教学将成为无源之水，无本之木。《公输》教学实践活动中，学生要求表演读的心愿，要求用现代汉语表演的感叹，正是把教学活动推向深入的因素。而学生在合作活动中互相争论、互相帮助、取长补短的过程，又正是互 ……此处隐藏9283个字……前两遍着重读得字音正确，后一遍着重于理解。另外，我还进行了范读和领读。通过这些朗读，为学习理解课文打下了基础。

引导学生翻译了课文开头到“公输班不说。”一段话。我没有直接翻译，而是让学生充分准备的情况下在小组内自主翻译。读一句话，我指名学生翻译，然后我再作补充。课堂上尽量想办法让生互动起来，实现教师、学生、文本三者之间的心灵对话。如果做不到这样，也要取其次：多提问，多引导，让学生唱主角。这样就会避免教师在台上辛苦地听，学生在下面心不在焉地听的尴尬局面，同时也可以打破沉闷的课堂气氛。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

教学《公输》第一课时，我注重了学生的朗读和疏通文意。

在朗读环节，因为学生少，我点了每一名学生进行朗读。因为课文较长，所以读完课文，也用了较多的时间。但是，学生很长时间没有学文言文了，充分的朗读是很有必要的。况且，充分的朗读也是疏通理解课文的基础。

在疏通文意的环节，我安排学生进行小组合作学习，教师参与到小组学习之中，遇到问题直接解决。而在小组学习当中，每一名学生都能够认真参与，每一名学生都学有所获，做到了生生互动，以学为主。

这节课的缺点在于学生没有展示文意理解。但是，《公输》这篇课文较长，以对话的形式展现了墨子与公输班和楚王的三次斗争，如果分开讲，那会将墨子的劝说技巧变得支离破碎，不利于文本的理解。如果要使本课具有可看性，应提前安排学生熟读课文和疏通文意，课堂上只是展示。可是，学生没有预习的习惯，这节课之前也没有多余的时间进行课堂预习，所以，只能将朗读课文和疏通文意放在这一课时来完成。