三年级《年月日》教学反思

时间:2023-01-20 03:12:25
三年级《年月日》教学反思

三年级《年月日》教学反思

作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的三年级《年月日》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

三年级《年月日》教学反思1

本节课我努力为学生创造宽松、民主、和谐的学习氛围,组织学生进行自主探究学习。

片段一:了解有关年月日的知识

对三年级学生来说,?年、月、日?的知识绝不是一张白纸,再加上课前我已布置学生了解有关年月日的知识。因此,上课伊始,我就请学生交流对‘年、月、日’的了解:

生1:一年有12个月

师追问:每年都是吗?分别是……进行板书1月~12月。)

生2:有的月大,有的月小?

(师追问:我好像有点懂你的意思,但还不是很明确,同学们听明白他的意思吗?大多数人纷纷摇头)

生:12个月中大月,也有小月。大月有7个,小月有5个。

(师追问:确实如此吗?)

生:我会怎么记住大月和小月。

(师:真了不起,等我老师可能会请你来教大家一招,不过机会可是给上课认真听讲的孩子哦。(希望小家伙能憋得住、别太兴奋了))

生:一年有365天。

(师追问:真的都是这样吗?有些学生的眼神有些疑惑了,马上有孩子说还有的一年有366天呢。)

……此处隐藏14531个字……学生感受到成功的体验。让学生有相互交流中获得了知识。我既让学生自己寻找熟记大小月的方法,又让学生学习课本中熟记大小月的方法;既为学生提供了思维发散的空间,又为学生提供了统一认识的依据;既培养了学生的创新意识,又培养了学生尊重科学的精神。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。

三、给学生更大的探究空间。

我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学,以引导学生自主探究作为教学的根本出发点,设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么?“来组织学习活动。学生观察年历卡,根据自己所发现的知识畅所欲言,发现什么就说什么。怎样观察?发现什么?按怎样的顺序反馈?还有什么问题?这些教师都不越俎代庖、硬性规定,而是留给学生自主思考的时间和空间,尊重学生自主选择的权力

四、重视参透德育教育:

而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节,利用课程资源的有机整合,把抽象的时间和具体事件联系起来,体现对学生态度情感、价值观的关注,又加深对年月日的感性认识。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育,力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节,无不体现了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育,这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合,还是挺有成就感的。

当然,本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时,有些地方放的不够,如学生在教记大小月方法时,教师不应过多的指导,只要在学生说错时给于纠正就可以了。在以后教学中,还应相信学生,大胆放手,以顺应课改精神,取得更好的课堂教学效果。

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