用2~6的乘法口诀求商教学反思

时间:2023-01-20 03:12:32
用2~6的乘法口诀求商教学反思15篇

用2~6的乘法口诀求商教学反思15篇

作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的用2~6的乘法口诀求商教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

用2~6的乘法口诀求商教学反思1

《用2—6的乘法口诀求商》这节课,是人教版二年级下册第二单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算,重点是学会用乘法口诀求商的方法,让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。

一、这节课我根据新课标精神,精心设计教学环节。

创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事,上课初,我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境,将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。

二、下面我就重点说一下本节课存在的不足:

在授课过程中,针对学生的回答我没能及时的把它和我的设计联系在一起,没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份,紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰,无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生,多备学情,更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。

在教学难度的讲解上也没有给学生明确 ……此处隐藏13278个字……是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事,上课初,我则创设情境图“猴妈妈分桃”,我们一起去那里看一看的故事情境,将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生,让学生通过观察、讨论、交流,发现数学信息,进而根据信息自己提出问题、生成问题,并根据已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法,这节课不是由教师直接提出罗列出来的,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

在在教学中,我为学生创设了多次合作学习的机会,特别是在“巩固练习促内化”这个环节中,让学生讨论、交流三个算式间的联系时,学生可以广泛参与,彼此相互倾听、解释、思考、交流,在观点分享和碰撞过程中,仁者见仁,智者见智,教师穿针引线,巧妙点拨,适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构,这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。本节课中我精心设计活动,力求符合学生年龄特点,最大的激起孩子们学习的热情。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地方式罗列出来,而是将课后三道题联系起来,设计成一个闯关游戏。激发孩子们的参与兴趣和敢于挑战的勇气,让他们在快乐中完成了课后习题。<

《用2~6的乘法口诀求商教学反思15篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式