《识字五》教学反思

时间:2023-02-13 20:55:40
《识字五》教学反思 15篇

《识字五》教学反思 15篇

身为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《识字五》教学反思 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《识字五》教学反思 1

心理学研究表明,根据小学生的年龄特征,在学习中我们必须给他们一个支撑点让他们能够“跳起来摘到果子”,否则他们就会因为努力后仍无法达到目标而丧失信心。所以在让学生自主合作学习的过程中教师也得想办法,提供给他们一个合适的支撑点,让他们能够及时地排除障碍,积极主动地去求知,去探索

《识字五》由于本课是谚语,学生难理解,对于谚语不熟悉,也不理解,教学时我先对“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”进行解说,让学生先有一个感知,再利用多媒体课件,将谚语的意思演示给学生看,通过多媒体课件学生明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍,为学生们主动学习立下功劳。

《识字五》教学反思 2

教材分析:

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝,很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂,简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂,对于当今的独生子女来说,有着很深的教育意义。

教学目标:

1、 认识10 ……此处隐藏15394个字……地识字,我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:

1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

2.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

3.给字配“画”,培养学生的想象能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时,我出示了课前自己画的一幅画,是个非常形象的“鸟”,再配我的说明,撇是小鸟的嘴巴,横折钩是鸟头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的尾巴,这样一说,学生一下子就记住了这个字,而且对这个字兴味盎然,学字的愿望一下子都被调动起来。

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