《负数》教学反思

时间:2023-02-16 05:43:26
《负数》教学反思15篇

《负数》教学反思15篇

作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《负数》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《负数》教学反思1

负数是数的家庭中新的成员,六年级学生首次接触,在生活中比较常见,但是比较负数的大小学生比较陌生,因此我在教学时紧密联系生活,把生活中的负数引入课堂,并让学生借助数轴,学会比较负数的大小,虽然是新学期开始的第一周,但是多数学生的学习热情饱满,课堂积极性高,让我很欣慰。

一、努力之处

1.运用机智,随机应变

运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力,激起学生浓厚的兴趣,愉快地进入课堂教学的最佳状态。课前我根据课本内容,使用教材提供的情境,精心制作了,就是4个小朋友以大树为起点进行了不同的运动,以大树为起点,向东为正,向西为负,分别出现了 -3、-2、-1、1、2,引导学生用数轴表示。但是上课前一个小时,我又思考了一下,虽说这就是一个比较好的情境,但是毕竟学生缺少体验,深刻的感性认识才是是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点,所以我灵机一动,改变了原先的设计。

课堂上我请刘祖腾作为起点不动,分别请孔秋硕、石文菲、周心静、范林睿按照指令进行运动,然后让学生如果把几个同学的运动看做一条直线,将他们的位置 ……此处隐藏15081个字……班的比赛作为例子,为了更贴近学生生活实际,我创设了“剪刀、石头、布”的游戏情境,让学生用正负数计分,根据生活经验得出正负数可以相互抵消。这样的安排,更自然,更真实,更开放。

4、练习贴近生活实际,促进学生对所学知识的有效应用。

联系生活实际的练习,如“学生举例”、“抽查味精的质量问题”、“太空游戏”、“温度问题”,使学生体会到数学源于生活,又应用于生活,让学生感受到数学的作用,又对数学产生亲切感。

当然,还有许多不成功的地方:对学生“放手”不够,应该多留给学生自己和小组研讨的时间、空间,充分发挥学生的独立性,让学生自主获得知识,满足学生的成功感。

今后,我将大胆尝试,更加放手让学生独立探索获取知识,让其成为知识的探索者,而不是知识的接受者。

数学课程标准指出,数学是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者,让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。教学完“正负数(一)”,反思本节课的教学,感受很多:本课节课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法,面向全体学生,并给他们充分观察、比较和思考的时间,放手让学生去说,去解决问题。较成功的有以下几个方面: 今天上了“正负数”,感受很多:

亮点:能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。借助剪刀、石头、布的小游戏的得分情况知道正负数可以抵消,完成了本节课的教学目标。孩子们的学习积极性很高。

不足:在剪刀、石头、布的小游戏的制定规则,花的时间较多,教师没有及时的给予指导或者说引导;其二,课堂上没有规范的板书。 困惑:数学老师如何向语文老师一样在课堂上有着精彩的评价,灵活调控课堂的气氛的能力!

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