语文《找春天》教学反思

时间:2023-02-17 23:27:16
语文《找春天》教学反思

语文《找春天》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编精心整理的语文《找春天》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文《找春天》教学反思1

《找春天》是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好,从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

我根据教学内容的特点和常规教学的要求,参阅了配套的教师用书(教参),浏览了网络上部分名家设计,结合本班学情,设计了有实效性,易于操作且简单可行的教案与课件。

第一环节:导入。

通过板书“春”字,引导学生组词、说有关春的成语,积极调动学生原有的积累,既进行了语言文字的训练,又营造出了“春味”。而后出示课题,顺其自然邀请学生跟随文本一同去寻找春天。在这一环节中,我意识到对后进生词语量的积累善有待加强督促。

第二环节:识字。

在本环节中,我遵循了孩子们的认知规律,采用“在文中找字,随文认字,借拼音读准字,随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的办法,来认读来巩固认读。使学生们认得轻松,记得扎实。

第三环节:品读。

1、比较满意部分。学生基本都能按照要求,通过浏览课文用 ……此处隐藏15510个字……美。接着我再过渡引出第3段,问:“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子,再引导学生联系下文来理解:春天刚来时,小草才探出头,小花只有一朵两朵,春天的特征不明显,所以要仔细找才能发现。“我们仔细地找呀!找呀……”教师以语言描述,设置情境,又把学生引导到背诵4-7段中。

三、注意培养学生的语文能力,训练有密度。

要培养学生的阅读能力,就要教给学生阅读的方法。教学中,我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中,我让学生边读边想,把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中,我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后,我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“(),那是春天的()吧?”我让学生进行仿说训练,训练设计由易到难,有梯度,充分发挥了学生的想象能力和说话能力。我又抓住最后一段的“……”引导学生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能帮忙找一找吗?”让学生用“春天来了,我看(听、闻、触)到了。”练习说话。

通过一系列的读、想、找、说、背,对学生进行训练,如果能持之以恒地坚持下去,我想对学生语文能力会提高很快。

这节课当然也还存在许多不足之处,如:指导朗读不够到位,学生没能读出春天的美。由于是借班上课,对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中,我发现学生的朗读响亮、整齐,但太过整齐划一,听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上,由于怕自己不能按时完成教学任务,在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读,让学生去模仿,学生朗读的效果可能要好一些,这也更能体现老师以生为本,教得扎实。

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