六年级语文《凡卡》教学反思

六年级语文《凡卡》教学反思

作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的六年级语文《凡卡》教学反思，希望对大家有所帮助。

本节课的教学，语言清晰明朗，亲和力强、环节与时间分配得当、方法灵活多样、过程紧凑、逻辑性强、重难点突出等。

课文导入部分采用补充课题，让学生对凡卡有了初步的认识，继而通过填空向学生介绍作者“世界短篇小说之王”契科夫以及其作品特点，引导学生以“可怜”“可悲”“悲惨”等词语总结凡卡的命运。

在讲授新课的环节中，教师引导学生快速浏览全文，让学生找出课文哪几个自然段描写凡卡的悲惨生活?再引导学生把全文分为三个部分：挨打、挨饿、挨困。接着引导学生分析凡卡悲惨的命运，体现作者表达的层次性、条理性。同时以揍、捞、戳等关键字引导学生用悲惨的语气读出相关句子来直接体会直接描述的写作方法。

课文围绕以学生“读”为中心，创设情景指导学生采用多形式的朗读，抓住关键字进行朗读表演：以“喳喳、吭吭、一会儿、一斗烟、一阵子”体会“生活乐”；以“啦、拿雪擦亮了、眨着眼”体会“景色美”；以学习哀求语气片段，感受痛苦心情，体会反复呼告引起强烈震撼的表达效果，最后师生共同讨论故事结尾，感受人物的命运从而结束全文。

我真正感觉到：教有法而无定法。同样的一节课，在不同教学者的指导 ……此处隐藏6640个字……而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种细腻、逼真的写作手法。接着继续抓住学生情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力。到此，教学的第一板块结束。

“我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？”这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。到此，教学三大板块结束。

最后，把三大块有机地结合起来。说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的。此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，暗示了文章的中心。到此，教学任务全部完成。

这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，但本节课朗读指导还不充分，有待加强。