《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》教学反思汇编15篇

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《唯一的听众》教学反思，希望对大家有所帮助。

唯一受众这是小学六年级第二卷第三单元的一篇文章。根据本教材的特点和学习要点，在本课程中，我主要采用掌握关键句描述的方法来理解人物的内心感受。在对学生学习方法的指导上，主要采取自主学习、提问、讨论、交流等方式。在教学过程中，我努力把握文本的两条线索，主要学习老教授的描述，辅之以对“我”相关心理动作变化的描述，并努力将这两条线适当融合，让学生们更深刻地认识到老教授的爱和鼓励对年轻人的影响。在教学中，我尽量拓宽学习渠道，增加学生学习汉语的机会。在听、问、想、画、讨论之后，还有很多遗憾和需要改进的地方。

一、阅读表格少，指导不够深入。虽然学生们可以理解这位老教授是一位善良的老人，他了解教育方法，关心年轻人的成功，但因为床上用品不够，主角的情感把握不够大胆和准确，学生们在阅读老教授的语言时不能松懈，阅读语调不够。

二、感知不足。虽然我们可以掌握老教授的语言表达为关键的教学，教师挖掘自己太深，没有学生的头脑，并以教师为基础。当了五年的老师，我们不应该犯这样的错误。给予学生的时间和空间不够，因此对人物精神世界的感知也相对肤浅。

三、课堂联系不够紧密。例如，介绍环 ……此处隐藏19033个字……神态和心理活动的体会和分析是读懂一篇记事写人文的阅读思路。本节课，通过教师引领学生解读老人“平静”神态的环节，体现了教师能够为学生提供自主的学习环境，将发现的权利和机会交给学生，，把发现的路让学生自己走。在解读老人“平静”神态这一环节的处理上，孩子们都能够感悟真情，共同唱响心灵之歌。

二、遗憾之处：没有将读书、品悟与想象结合，未能设计小练笔

通观本节课解读老人“平静”神态环节的设计，确有遗憾之处。学生的潜能是无限的，而教师应当适时去挖掘孩子的潜能。本节课在老人“平静”神态环节的设计中，教师能够尊重学生的主体地位，为学生提供、创设自主的学习环境。学生有能力通过联系上下文去体会老人“平静”眼神中所包含的意义，通过教师的引领，学生能够读出文字背后的东西，孩子们有了自己对文本的独特解读，“这眼神中包含着对作者的鼓励”、“这眼神中包含着对作者的期盼”、“这眼神中包含着对作者的肯定”、“这眼神中包含着对作者的赞许”……这一句句话从孩子们的嘴里迸出，让我看到了思维的火花在碰撞。如果教师在这个时候能够将读书、品悟与想象相结合，合理设计一个小练笔，让学生发挥想象，描写一段老人的心理活动，将会让学生的情感得以升华，会让学生更深层次地体会出老人那无声的力量对作者的巨大影响。如果再讲这篇课文，在对老人“平静”神态的解读的处理上，我将在原有环节的基础上，实现读书、品悟与想象相结合，设计小练笔如下：

请学生发挥想象，描写一段老人的心理活动。

当我沮丧地想离开小树林的时候，她平静地望着我，仿佛在说：“”。

当我每天都在小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”。

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：