小于、等于、大于教学反思8篇
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小于、等于、大于教学反思，欢迎大家分享。
小于、等于、大于教学反思1学生容易把大于号和小于号混淆，为了让学生能区分清楚“”，我给孩子们编了一个顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于”“左手小于号，右手大于号，谁大对谁开口笑。”这两个个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。再通过练习，学生基本上都能分辨出大于号和小于号。
由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中要明确拔河时两边的人数要相等，从而为本课的教学埋下伏笔。
核心知识：
一、认识“＞、＜”
①怎么还没开始？（引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题） ②怎样才能知道那边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？
我们可以用不同颜色的圆片来代表拔河的小朋友。怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边的人多？（此处引入“一一对应”的观念）
③看着摆好的圆片，说说你发现了什么？
二、认识“＝”
①现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？
②你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？ 另外，需要注意的是，对于“＞、＜、＝”的写 ……此处隐藏3766个字……关键的地方没有做到。本节课的课堂纪律比较差，主要是我发给他们的学习用具，变成了他们的玩具，这点上我需要好好反思。
小于、等于、大于教学反思8本节课的教学是通过比身高和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立符号感，同时，通过将学具的对应排列，让学生认识符号＞、＜和=的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述10以内数的大小。这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。整节课我按照情境引入图片感知数字抽象生活实际四个层次让学生体会知识，发展思维。
根据低年级学生的年龄特点，在课的开始我就以比身高的游戏形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性，学生在兴趣盎然中进入到学习的角色中；再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现了学生的主体地位；然后抽象到本节课的学习内容，利用计算条的长短和多少来理解大于小于等于的意义，体会符号感。由于本节课主要是让学生认识并会区分＞、＜，要记住＞、＜对孩子来说不是一件容易的事，在课堂中我想了一种形象的比喻，如＞象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而＜是闭着嘴巴的小鱼，因为害怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们通过我的比喻能够分清楚了＞和＜。紧接着我又让孩子们动手摆这三种符号，孩子们通过这些活动下来对这三种符号认识得非常好。以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用 ＞，什么时候使用＜，我还给学生总结出了开口对大数，尖头对小数的顺口溜，强化孩子记住＞、＜，收到了很好的效果。
