《学习伴我成长》教学反思

时间:2023-03-31 15:51:33
《学习伴我成长》教学反思

《学习伴我成长》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的《学习伴我成长》教学反思,希望对大家有所帮助。

《学习伴我成长》教学反思1

《学习伴我成长》教学反思这学期,我开始接触《道德与法治》,第一次教这门学科。拿到课本,我充满好奇。翻开仔细阅读了教材。但是,由于改版,这本书的教辅用书还没有。就上网搜索一些教学资源,结合课本,认真备了第一节课。课堂中,我将教学内容活动化,环环相扣,师生互动,生生互动,开发学生已有的经验与经历,以教师为主导,以学生为主体,自主学习,合作探究,归纳提升,随堂练习,是一段师生心灵的对话,全面深入地认识了从出生到现在的学习,理解了学习对个人的价值与意义,增强了热爱学习的情感。分享活动中,学生航说,“我学会了滑冰,学滑冰的`时候,摔跤了,但是,我不怕,继续学。最后学会了滑冰。最大的体会是学习什么事情都不容易,我们要克服困难,才能学会一种本领。”我为这个孩子点赞,其他同学也为航鼓掌。不足之处在于,环节之间过渡还不够自然,需要改进。你好,孩子。我们一起相约在《道德与法治》课堂,一起成长,体验快乐,收获幸福。

《学习伴我成长》教学反思2

《学习伴我成长》教学反思本课是部编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课,旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。三年级的小学生经过两年的学校生活,已经积累了一些学习经验,在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯,这为进步提升学习能力奠定了基础。

但是,升入三年级后,随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大,学生面临的学习烦恼的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段,孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展,发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导,有的孩子可能会对学习产生抵触情绪,甚至厌学,这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。

对于很多三年级学生而言,他们没有认真思考过为什么要学习,不明白其中的道理;对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习;不知道什么是终身学习,更不明白人为什么需要终身学习。

因此,本课重在帮助学生明确学习的意义,懂得学习是人成长的需要,并且需要终身学习;引导学生理清学习的概念,理解并树立新的学习观,懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性,生活处处皆学习。收到比较好的效果。

这节课,做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围,因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围,每个孩子都积极参与,每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课,教师的教和学生的学始终有效融为一体。学生的交流没有流于形式,参与面广,几乎每个孩子都参与了课堂发言,而且孩子们也是有感而发。

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