一下识字6教学反思

时间:2023-04-03 18:26:18
苏教版一下识字6教学反思

苏教版一下识字6教学反思

作为一位刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的苏教版一下识字6教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

苏教版一下识字6教学反思1

苏教版第二册《识字6》是一篇以“词串”形式识字的韵文。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界。文本将12种动物名称排成4组,每一排都是押韵的词串,读起来朗朗上口,富有诗的韵味。并配以相应的图画,渗透了动物自然,保护野生动物的思想,更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。今天上午我教学了第一课时,也收到听课老师的好评。当然在第一课时教学中,我有以下几点反思:

一、创设情境,激发兴趣

孩子们的年龄特点告诉我们,他们学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素。因此,孩子们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣,就学得积极、主动;反之,就学得消极,被动。为此,一上课,我就以谈话导入的方式激发学生的兴趣——带领孩子们去野生动物园看看。在此,我借助多媒体,叠加图片、音频和视频的效果全面呈现12种动物的形象。观看过程中,学生们的一声声惊叹和富有变化的面部表情,让我明白此时孩子们已经入情入境。学生的身临其境,真实的感受到了动物们的个性,为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得形象有 ……此处隐藏723个字……的说:“暑假里,爸爸妈妈带我来到了美丽的青岛”……听了学生的描述,我相机出示了地图,激发兴趣:这就是我们美丽的祖国,今天老师就要带你们到祖国各地去游玩,你们高兴吗?学生个个一脸神往,欢呼雀跃地说:“高兴极了!”

2.读有要求,逐次深入

本课是词串韵文,由于生字比较少,朗读起来比较轻松。但是为了读出层次,在朗读时我共安排了两次朗读,每一次朗读都有明确的要求。第一次朗读词串,我提出了两个要求:1.把词语读正确2.边读边思考:这篇课文向我们介绍了哪四个地方?因为要求明确,所以同桌互读时,学生便学会了怎样正确评价同学的朗读。

第二次朗读,我安排在理解词语时,我给学生提出了这样的要求:

1.在朗读时多看看课文旁边的相关图画

2.在朗读时多想象,把一个词读成一幅画,把一串词读成一处景。在这次朗读时,我提出了边读边想象的要求,让学生朗读词串时带着感情。两次朗读两次不同的要求,读出了层次,读出了感情,也读出了对祖国的爱。

3.创设情境,识说结合

识字说话往往是并存的,在学习每一串词语中,我创设了一定的情境,带着孩子们去旅游,在我的描述中出现了美丽的江南水乡:白色和粉红的杏花,沐浴在绵绵春雨中,显得更加娇艳动人,小亭倒立水中央,小舟泛舟湖上,留下了欢声笑语……孩子们不由地说:“水乡好美丽!”“那你能用上书上的这些词语介绍一下江南水乡吗?”“当然能!”孩子们自信的回答,接着小组交流,再请小组派代表进行全班交流。这样读说欣赏相结合,训练了学生的朗读、说话、想象、表达的能力。

总之在课堂上,孩子是真正的主角,是他们发挥自我的天地,作为教师要让他们快乐地学习,接受新鲜的事物,那么这样的教学就成功了!

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