水和水蒸气教学反思

水和水蒸气教学反思

作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的水和水蒸气教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

书本上开头的导入有这样一句话：“地面上的积水到哪里去了呢？”，“是水渗到土里去了吗？”如果我是三年级的学生我或许完全会这样理解。开头这样的例子还不如换成：“洗好碗后，碗上有小水珠，第二天，水珠还在吗？”这样的疑问学生会思考究竟是什么原因水珠会不见的呢？从而引入课文更适合。

这一课的难点：什么叫做水蒸气。水蒸气是用我们的肉眼看不到的。而根据课堂上学生的回答显示学生都认为开水开了之后的白汽，嘴哈出来的白汽都属于水蒸气。我是通过讲解然后让学生看一段蒸锅冒出来的汽来分析这个是不是水蒸气，通过短片的观看和自己的讲解，学生似乎强扭了这个概念，但是没有用真正的实验来证明这一点，如果让学生通过实验来证明这点会更好，不过我用了一个生活中的例子以短片的形式展现给学生，学生也能理解了这个白汽不是水蒸气，同时学会了水蒸气概念，也为前一课的学习打下了基础。

因为水珠从哪里来这一课有一个概念是直接出现了水蒸气，我个人认为如果学生没有建立水蒸气的概念，直接上这一课，学生会感觉莫名其妙，这个水蒸气究竟是什么东西会有些不太明白。所以，我让把《水珠从哪里来》一课放在了《水和水蒸气》一课之后进行教学，这样的调整我 ……此处隐藏3638个字……学习中留下的疑问进行进一步的探究、解释，从而建立正确的“蒸发”和“凝结”的科学概念。并尝试用新的知识来解释：“冰冻矿泉水瓶壁上的小水珠从哪里来的？”这一问题。对教学的反思：“水的蒸发”和“水的凝结”现象对于三年级的学生，还是有一定的生活印象的，只是这些认识是非常模糊的、零碎的，难以形成科学的、完整的概念，因此在本课教学中，“如何有效地帮助学生建立蒸发和凝结的科学概念”就成了本课的一个教学难点。在教学过程中关于“蒸发”概念的建立我是通过一组我事先拍摄的照片来突破的。我拍摄了我家鱼缸里的水在半个月中水位的变化这样一组照片，制作成课件让学生观察，通过这样的观察将原本抽象、难以看见的“蒸发”现象一下子就呈现在学生眼前，通过水位变化学生感受着“蒸发”现象的发生，同时我拍摄这组照片有一些白天拍的，一些晚上拍的，旨在让学生科学地认识蒸发的产生不只是在白天，晚上也一样有蒸发，从而为他们后续对蒸发现象的观察和解释建构一个科学的概念。化解学生对“蒸发”现象的认识难度。关于“凝结”现象的教学我设计了一个对比实验来突破难点，两杯水量、温度一样的温水上，一杯盖上一冷玻璃片，一杯盖上一热玻璃片，观察冷热玻璃片上分别出现了什么现象。在这部分教材处理上我将传统的用酒精灯加热玻璃片改成了用电热台板加热玻璃片，加热效果好又大大降低了学生实验中的危险性，这一改变也得到了听课老师的好评。 此外，我在课前跟学生接触时，了解到学生对于加快水的蒸发是有一定生活经历的，大多学生都能说上几种生活中的方法，如“用加热的方法加快水的蒸发”、“用吹风的方法加快水的蒸发”……，因此，我认为这一活动对于学生来说思维难度并不大，学生完全能独立地完成这一活动探究，教学中我有意识滴弱化了这一活动，将这一活动放在学生课后去完成。