正数和负数教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的正数和负数教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
正数和负数教学反思1“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
教学中，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容：正数和负数。但在导入这个环节中，举例说数的过程太长、长多了，应稍微回忆举例就行了，而真正的负数的起源和在生活中的举例和练习比较少。一句话就是：概念说得不够清楚。需要在下节课补充完整的：
１、正数就是我们过去学过的数（除０外）。
２、在以前学过的数（除０外）前加上“－”号，就是负数。
３、把０以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。
第３点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。
正数和负数教学反思2本节内容是学生在小学学过的数的基础上，通过“想简洁清楚的表示”实际生活中的相反意义的量，引入负数，让学生感受到数学符号的优越性。引入负数后，进而给出正数与负数的描述性定义，通过练习去具体认识正数、负数在实际中的应用。在本节课的教学中，曾碰到这样的学困生的答案“若前进60米记为+60米，那么—30米表示什么意义？”——“表示向左走30米”“表示后进30米”“表示减少了30米”，显 ……此处隐藏6045个字……p>4、恰如其分地运用“+”号、“-”号。在一道判断题中，我想让孩子们在电脑上做。可是难题来了，“√”和“×”只有在电脑菜单栏的插入里面才有，但是对于农村学生用起来就比较困难，怎么办呢？我突然灵机一动，我们不是正在学正数和负数吗？于是我让孩子们用“+”表示正确，用“-”表示错误，这不是两全其美吗？既解决了难题，又进一步认识了正数和负数，并体验到了正负数在生活中的运用。
5、拓展练习：根据老师对本册教材《线与角》的作业批改标准，认识+2°表示的意义，为六年级上册进一步认识正负数埋下伏笔。
6、课堂上的分组评价让正负数在生活中的运用得到充分体现。学生更加容易理解这个抽象的知识正负数，“哪个组能得到奖品”这是他们十分感兴趣的内容。因此，我相信在他们计算别个组的“合计成绩”时会更加谨慎、关注。
7、小游戏“阴阳魔”球是本课的一个亮点。游戏活跃了课堂气氛，使概念教学的课堂沉闷一扫而空。这个游戏也进行了正、负数大小比较的教学。正、负数大小比较属于超纲内容，但是学生掌握起来并不困难，以游戏的形式进行学生也乐于接受。
在这一课的教学中还存在着许多不足，最大的问题在于放手不够，引导太多，给予学生的思考空间不够，很多可以由学生自行探究、归纳的知识点都没有让学生自由发挥。由此也造成了前半节课节奏紧张，速度太快，学生适应时间不够，而后半节课富余时间又太多。并且，我在处理练习时，也不够清晰、准确，有的细节没有讲解透彻，应注重学生对题意的理解。
总之，四年级的学生已经有了一定的生活经验，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中寻找素材并引领学生将所学的知识运用到生活中去，努力争取让学生自己发现和感受，做到人人参与学习，人人学有价值的数学。
