匆匆教学反思

时间:2023-05-15 13:19:35
匆匆教学反思15篇

匆匆教学反思15篇

作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的匆匆教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

匆匆教学反思1

《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明:结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;文字清秀隽永,纯朴简练;情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

本课是学生首次学习朱自清的文章,因此我在教学中尽可能地引导学生感受作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并背诵课文,积累优美语言。通过课堂实践,总结得失。

上课一开始,我让学生与作者同感受:看到八千多日子渐渐从手中溜去,你觉得作者有何感受?在讨论什么才算没有白白走一遭时,结合现实生活,让学生举周围熟悉的例子,开阔了视野;在介绍朱自清时,联系时代背景和朱自清后来的创作之路,使主题不仅仅停留在“珍惜时间”和不断留恋叹息上,更注重对客观现实的把握,使学生知道眼前该怎么做。并在读中感悟学法与写法,在仿写中运用修辞手法。我还在抓住重点段落的时候,让学生去找,去读自己喜欢的句子,引导学生注重通过抓住关键 ……此处隐藏13785个字……事刻画了看不见摸不着的时间。

而老师所能做的呢?带着孩子们在文字中游走,在读与悟中徘徊,课堂形式单一,关注内容理解,忽略了语言文字的训练。最明显的问题是教师的角色依然是课堂的中的“首席”,学生在这样的课堂中的“提高点”不明显。问题多多,无从下手,始终超越不了以往课堂的禁锢,没有真正体现“让学于学生”。

最折磨的莫过于发现了问题,却没有解决问题的方法。此刻,我依然在苦苦挣扎着,试图冲破窘境。李老师告诉我:“学会换个角度看。不能只是关注老师在课堂上怎样教,关键是指导学生怎样学。想清楚孩子们能从这节课上学到些什么。把这些问题弄明白了,难题也就迎刃而解了。”

我静下心来梳理着课堂上的问题,为了完成教学进度,安排的内容多,容量大,匆匆的赶时间,学生的理解仅处于“空洞的说”,并未真正体味文中流露的心绪。其次,对于文章的表达特色,语言运用中的精妙,也只是浅尝辄止罢了。孩子们究竟能从这篇文章中学到些什么?走马观花般游历,没有给他们提供成长的好平台。

李老师建议我从小处着眼,细节入手,关注“语用”。我将本节课教学重点放在课文的三、四小节上。在第三小节的教学中,着重引导学生发现用词的精妙,在换词练习中,对句子进行对比赏析,发现作者用词的“精准”。提醒学生关注叙述顺序,给予方法上的指导,进行背诵。在第四小节的教学中,体会“问句”的好处。引发讨论:为什么连用六个问句?从而引导学生深入思考,一个个问号的背后,流露的是作者无法挽留时间的无奈,惋惜与不甘心,进而有感情地诵读这诗一般的语言。

我尝试换个角度看问题,换个角度来设计。我又一次地进行着教学预设,面对鲜活的学生,不可预知的课堂,不知道会有怎样的“生成”?我依然在忐忑中寻找突破口……

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