老师一年级语文教学反思

时间:2023-05-19 15:51:25
老师一年级语文教学反思

老师一年级语文教学反思

身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编精心整理的老师一年级语文教学反思,希望能够帮助到大家。

老师一年级语文教学反思1

新课程标准提倡学生为学习的主体,主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来,那么,在一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢?学生探究合作学习应该是其中的一方面。在一年级学生的课堂学习中,怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式,这个问题值得做一番探究。

一、激励交往热情

课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上,要注重突出教学的情意功能,追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题,教学要多方激发学生参与交往的热情,引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试:

一是创设交往情境,让学生入境生情,产生良好的交往情绪,从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时,针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯,设置到超市中的情境,让大家说说超市中有哪些物品,学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。

二是改变评价方式。教师对小组合作交流的评价,除了对小组成员个体的评价以外 ……此处隐藏7018个字……自己配合好吗?给自已的课能交上一份比较满意的答卷吗?

班上共有十二名学生,都是轻度智障的孩子。有一个学生是在其他班级中学过两到三年的孩子,他们上课回答问题时的声音很小,有一个根本就没有语言功能的,无论你问他什么他只会点头,还有一名学生,只要一上课就到处乱走,其余的学生还好,有的会说两个字的词语,有的可以说简短的一句话。

转眼开学快一个月了,由于新生刚入校,学生得逐步适应校园生活、学习,所以到月底为止才学习了两课。大多数学生能图文对照认识汉字“人、头、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”,能指出相应的部位。我每节课在黑板上板书不同的汉字,希望他们能脱离图画记住汉字,对大多数学生来说效果还可以,李某某开始的时候记得不是很清楚,随着后面的巩固效果好多了。不过易某某能指出相应的部位,字形记不住,陈某某,没有语言功能,但能理解,能听懂老师的指令指出相应的部位。

虽然学生的自身条件有限,比如,他们的记忆力差,前学后忘,分析理解能力弱等。但是,为了让他们能多学习一些知识,多认识一些字,我在每学一个新的笔画和词语时,我都要领着学生反复的读记,直到多数学生都能认读下来为止。这个学期我只是要求他们认识、描写“、、_、¬”三个笔画,汪某某、杨某某写的很好,易某某要老师辅助握笔基本能完成,其他孩子都能做到描红。他们的表现程度不一,我不能着急,只能根据每个学生情况分层教学,降低标准,让每个学生都有所发展。

在教学简单句子时,我会让学生尝试自己先说,我适当提示。学生说一遍后,我就领着学生一遍遍的朗读。这样可以锻炼学生的口语表达能力。

经过以上的努力,一个学期下来,孩子们都有不同程度的进步。我想:经过这样不懈的努力,学生的知识也将存储的更多!

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