分数小数互化教学反思

时间:2023-05-22 23:27:27
分数小数互化教学反思

分数小数互化教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编精心整理的分数小数互化教学反思,希望对大家有所帮助。

分数小数互化教学反思1

分数和小数的互化是学生在学习分数、小数的意义和分数、小数的读写法后学习的。理解和掌握分数和小数的互化方法,不仅可以沟通分数和小数的联系,深刻理解分数、小数的意义,而且为分数、小数的混合运算打好基础。学生在四年级下学期学习小数的意义时,已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几…的数,实际上就是分母是10、100、1000,…的分数的另一种表示形式。因此,我在设计上体现“从学生的设计出发,为学生的发展而预设”的原则,通过“创设情境,自主探究,合作交流,总结方法,知识运用”等环节,逐步推导归纳出分数和小数互化的方法,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而发展思维能力,提高学习能力。

一、创设情境,体会分数和小数互化的必要性

分数和小数的大小比较以及分数、小数的混合运算,常常要把分数化成小数,或者把小数化成分数。教学中,通过简单情境的创设与一组小数和分数的大小比较,使学生感受到在日常生活和学习中,常会遇到这样比较分数大小的实际问题和分数、小数的混合运算,体会分数和小数互化的必要性。

二、找准学生的认知起点,放手让学生自主探究

教学中,教师充分利用这些旧知识, ……此处隐藏12405个字……接改写,这里通过补充“把1.07化成分数”,来提高学生练习的难度,为《整理与复习》中的第7题打下铺垫)

三、应用提高

(一)基本应用。

1、完成第48页“练一练”。

(1)学生尝试,指名板演。

(2)交流评议

这里在第二、三组,应追问学生:怎么想到把分数化成小数后再比的?这里的分数至少保留几位小数?为什么?

(二)生活应用

1、完成“练习九”第10、11题。

(1)学生尝试,指名板演。

(2)交流评议。

第11题要使学生明确:时间用得越多,说明做的越慢;时间用得越少,说明做的越快。

四、收获提炼

1、今天这节课主要学习了什么内容?揭示课题:分数与小数的互化。并让学生说说两者互化的方法。

五、布置作业

1、课堂作业:练习九第9题

2、家作::《一课一练》第28页第1、2、3题

:《一课一练》第28页。

:书第50页思考题

教学反思:

本节课,我通过复习分数与除法的关系,小数与小数、同分母(分子)的分数与分数比大小来导入新课,通过创设情境,产生比较分数与小数大小的心理需求,然后让学生自主探索比较的方法,从而正确掌握分数化成小数的方法;对于小数化成分数,由于小数的意义与分数的意义相同,我通过引导学生自主练习并交流转化时要注意什么,来完成这部分内容的学习;最后通过有层次的练习,让学生知识得到巩固,思维得到锻炼。课堂教学中还需要改进的地方:课堂关注了大部分学生的学习,没有及时关注几个后进生的学习,对于学生取得的成功,没有及时进行鼓励性的评价。

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