《桂花雨》教学反思

时间:2023-06-08 03:11:30
《桂花雨》教学反思通用15篇

《桂花雨》教学反思通用15篇

作为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的《桂花雨》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《桂花雨》教学反思1

一、读题设疑,整体感知

1、导入新课:

同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文:

(出示自学提纲。)

⑴ 自由读文,读准字音。

⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什么意思?

二、检查自学,汇报交流

1、解决学生提出的生字疑难。

2、指名逐段读文,正音。

3、课文讲了一件什么事?

(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

4、“桂花雨”是什么意思?

(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

三、自读课文,读出精彩

1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习:< ……此处隐藏14468个字……这个问题,以致在后面体会“摇花乐”时,显得仓促。

在本节资料中,“缠”字写出了作者的急切情绪,“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的乐趣,同时反映了作者对桂花的喜爱。可当时由于时光仓促,我只是让孩子们抓住重点字词一读带过,并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。”

三、朗读形式单调。

本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方

式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收,更谈不上到达以读促悟的效果。

在上课的过程中,我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动,可我却忽略了这一点。而在平时的教学过程中,我也采用过这种挑战式的朗读,效果甚好。

四、教师灌输得太多,孩子们自我表现的机会甚少。

有人说,语文教学就应少一点知识的灌输,少一点理性的分

析,把教学重点转移到指导并帮忙学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来,这是语文教学本体的回归。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌”。

在讲到“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”和“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”的这两个句子时,我让学生讲了“浸”字的本意,也讲了在文中的意思。我想,我还能够尝试让孩子们运用平时积累的语言材料代替“浸”字,透过自主的比较、揣摩和朗读,体会词语的含义,同时还能够培养孩子们推敲词语的良好语言习惯。

以上问题,究其根本原因,还是因为自身教学基本功不够扎实,才导致本节课出现那么多的不足。在今后的工作中,我必须会认认真真练好基本功,扎扎实实地上好每一节语文课,避免类似状况再次发生。

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