二十年后说课稿
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的二十年后说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
二十年后说课稿1一、教材分析：
课文《二十年后》选自上海教育出版社八年级第一册的课本，第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲18、19世纪的社会有一个粗浅的认识。课文表现了欧亨利小说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。
二、教学目标与重点、难点：
根据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品味语言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会“”——既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教学重点和难点还是把握人物的特点和体会“欧亨利式结尾”的巧妙。
三、学生情况分析：
这类外国短篇小说，八年级的学生第一次接触，学生在阅读小说时更注重的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的难度。
四、备课过程：
课文的前面有一段有一段20xx字左右的关于欧亨利的介绍性文字，编者的目的是让学生对欧亨利这样一个短篇小说家的生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是学生一般都是草 ……此处隐藏3627个字……写才能把这重点部分写得活灵活现，让人有种真实可信的感觉呢？（生边说师一边补充板书）
3、同学们，拿起笔，任你的思绪飞扬，把你想象到的“相会时的情景”写下来吧！
意图：给学生以提纲指引，使学生能较好的把握重点部分，能把重点部分写详细，突出。
六、修改评议，全班交流
1、先写完的同学可以出声的读读你的佳作。
2、谁愿意把作文拿上来让我们共同学习？
你认为她的哪个地方写的好？
有不足之处吗？
3、通过刚才同学们对于人物外貌、神态、动作的补充描写，并在介绍时加入了一些情节就把文章写具体了。其实好文章就是这样改出来的。下课后请照着刚才的样子在四人小组里选一篇你们共同修改。
意图：让学生把同桌或伙伴作为读者，互相读习作，在不懂或读不明白之处进行追问。然后双方把问答的内容加工、整理后补充到原作中，也可把同桌或伙伴好的写作方法用到自己的写作中，把内容变得更具体。
七、完成全文
1、同学们把重点部分写具体了，但要作为一篇完整的文章它还缺少什么？
2、俗话说“凤头豹尾”，“凤头”指文章的开头要像凤凰的头一样华丽、新颖。“豹尾”指结尾要像豹子的尾巴一样简洁、有力。
3、你准备给文章写个什么样的开头呢？
4、要注意文章的开头和结尾一定要相照应。
意图：在写好重点部分的基础上指导学生添头加尾，完成本次习作练习。
板书二十年后再相会
一、开头
二、相聚时的情景xx同学成为了——（外貌）（动作） xx同学成为了——（心理）（对话）
xx同学成为了——
三、结尾
