白杨礼赞公开课说课稿
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的白杨礼赞公开课说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
白杨礼赞公开课说课稿1尊敬的各位评委专家：
你们好!
我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
第二点、教学目标与重难点
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的品质，感受中华儿女的奋发 ……此处隐藏12984个字……题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再回升一个档次。
第五步，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思考，四个问句是否更换顺序。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是《白杨礼赞》，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比喻的差别。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自在朗读、体会。明白，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意思，构成板书。
第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。
第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握情况以及所定目标的完成情形，激励学生对课文作小结，给学生供给一个充分表示自己才干的机遇。而后老师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。
第八步，安排功课，请求学生实现训练一，以及训练五。
五、板书设计
白杨礼赞
茅盾
（雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、顽强）
（争先恐后）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然矗立）
（顽强挺拔）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、长进）
本课板书设计的指点思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家！
