《光的折射》说课稿

时间:2023-05-18 23:28:04
《光的折射》说课稿

《光的折射》说课稿

作为一名教职工,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《光的折射》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《光的折射》说课稿1

一、说教材、教材分析:

本节属于高中物理的几何光学部分,初中没有学过全反射,对学生是一种新现象。在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等知识,全反射是在前面这些基础上,推理得

教学难点:全反射的应用,对全反射现象的解释.光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制

成的;海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象。

二、说教法、学法 说教法:

到,当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时,折射角将会等于或大于90°的情况。从前后⑴实验:情景激学法(创设问题情境,引发学习兴趣,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习)。 联系来看,本节课与前面这些知识联系密切,有利于巩固学生对折射率的认识,在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思考的能力,在讲解例题时,奇特的现象使学生对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多,与现代科技和实际生活结合的十分紧密。 2、教学目标: 知识目标:

⑴理解光的全反射现象。

⑵掌握临界角的概念和发生全反射的条件。 ⑶了解全反射现象的应用。

⑵用现代化 ……此处隐藏20518个字……的反射定律的基础上,再次重复刚才的演示实验,让学生仔细观察光以不同的角度从空气中斜射入水中时,折射光线的偏折方向,根据光的反射定律对比得出光的折射规律。由于反射现象中光路是可逆的,折射现象中光路是否可逆呢?”提出问题,激发学生的好奇心,分小组讨论在刚才实验的基础上,设计实验验证可逆性,通过设计实验验证猜想。最后用光的折射解释现象,根据学生列举的生活中的想象,引导学生从直观的现象入手分析现象产生的原因,教师利用多媒体演示,为什么人眼会有这样的错觉,以帮助学生突破难点。

环节三:

对所学知识归纳小结,抓住本节课的重、难点,并进行同组反馈,本节课我学会了什么?在学习过程中我感觉困难的是什么?还有那些光学现象我现在解释不了?我还想知道什么?等等。给学生充分思考和反馈的时间,同组交流的同时,也同时对自己进行反思,这是教师只需要倾听,倾听,再倾听。

环节四:

作业的布置,除基本的目标练习之外,增加科普阅读知识,开拓学生的眼界。

环节五:

板书设计:突出重点、难点

第四节光的折射

1.折射现象:光从一种介质斜入另一种介质中时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫做光的折射。

2.折射角:折射光线与法线的夹角

3.光的折射规律:

(1)光从空气斜入水或其它透明介质中时:a.折射光线与入射光线,法线在同一个平面上;b.折射光线和入射光线分居在法线两侧;c.折射角小于入射角。

(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角。

(3)光从一种介质垂直射入另一种介质时,传播方向不改变。

(4)光在折射中光路也是可逆的。

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