《雷雨》说课稿

时间:2023-05-20 23:27:27
《雷雨》说课稿汇编15篇

《雷雨》说课稿汇编15篇

作为一名老师,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《雷雨》说课稿1

一、说教材

(一)本课的编写特点

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。

(二)本课编排体例

本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。

(三)知识与技能的立体式整合。

1、恒向整合:本文用精炼的语言,为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。基友充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。

2、纵向整合:一年级上册12课《雨点》、一年级下 ……此处隐藏30804个字……来谈谈,看到的,听到的,还有感受到的。把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了兴趣,提高了学习效率。

(三)精读感悟,体验特点

读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。因此,在学生初步感知课文内容的基础上,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如:在指导朗读“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例,尝试 用“越来……越……”说句子。

七、 作业

1、画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的画。

2、正确、有感情地朗读课文第1—6自然段。

八、说板书

本课的板书设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候,分别整理抓住关键词语并板书,雷雨前有“乌云、树叶、知了、大风、蜘蛛、闪电(越来越亮)、雷声(越来越响)”;雷雨时,雨(越下越大)、房子(看不清),渐渐地、小”来板书。这样的设计一目了然,让学生清楚地认识到雷雨前、中自然景物的一些变化,另一方面便于在小结环节时,引导学生把学习的内容按照一定的顺序做一个简单的复述,既巩固了学习内容,同时加深了印象。

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