芦花荡说课稿

时间:2023-05-22 10:47:36
芦花荡说课稿13篇

芦花荡说课稿13篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢?以下是小编整理的芦花荡说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

芦花荡说课稿1

一、说教材

今天我所说的篇目是孙犁的小说《芦花荡》,它是八年级下册语文的教学内容,具体编排在八年级下册第一单元的第二篇。

八年级第一单元所选择的都是战争题材的文章。战争的残酷,中国人民的英勇气概,都很容易引起学生的共鸣。教参提出,要在教学中注意引导学生深入体验,感知生活,并进而受到感染,从而提高对战争的认识,培养爱国主义情操以及热爱和平的情感,使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文,为两课时。我的设想是第一课时复述课文,熟悉小说情节,着重分析人物性格,体味这个英雄故事的传奇色彩;第二课时了解文中环境描写的特点,分析环境对刻划人物形象的作用,并进行人物外貌,心理描写的训练。

《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是在抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子,讨还血债的英雄行为,显示了我们民族的英雄性格。小说中主人公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象。这个人物形象很丰满、很真实、很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段,写出了人物的各个方面,具有一种立体美;“真实” ……此处隐藏39039个字……难就难在“过于”自信和自尊这一个性特征上,尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确,“过于”有两层意思,第一层,是非常的意思,“老头子”自信心和自尊心都非常强。另一层,确实有过头的意思。接着,就引导学生思考,“老头子”的自信与自尊为什么过了头呢?高尔基曾经说过,“情节是人物性格的发展史”,我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。师生共同交流讨论,师作总结:“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。

新课标指出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。所以,我一方面鼓励学生自主选择学习内容,让学生自读课文、品位课文,真正体现了学习的自主性。另一方面又让师生共同探讨重点句段,有利于重难点问题的解决,也体现了学习的互动性。

五.品析内化,拓展延伸

既然是内化,就要对文章加以吸收;既然是延伸,就要延伸到我们的课堂之外。我做了如下设计:

1.小练笔:课文中有不少如诗如画的景物描写,请你细细体味,再仿写几句,写写自己家乡的景物。

2.结合实际谈谈:抗日战争已经过去半个多世纪了,针对日本歪曲历史,说什么战争是中国人挑起的,前首相小泉多次参拜靖国神舍的事实。你想对日本的中学生说什么呢?加深学生对战争的正确认识,培养他们的爱国情怀。

为了让学生更好地理解课文内容,在板书设计上,我力图遵循简洁、美观和实用的原则:

开端——护送

走进芦花荡——诗情画意、斗志昂扬发展——受伤

高潮、结局——复仇

走进人物——传奇色彩

最后,让我们一起祈祷世界告别战争,拥抱和平!我的说课完了,谢谢大家!

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