《穷人》说课稿

时间:2023-06-08 23:27:52
《穷人》说课稿(集锦15篇)

《穷人》说课稿(集锦15篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编收集整理的《穷人》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《穷人》说课稿1

尚义县大营盘中心小学:康慧敏

一、说教材

《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。是著名文学家列夫托尔斯泰所写,课文通过写穷人虽然很穷,但有一颗善良的心,侧面反映出穷人在精神上很富有。

根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本节课教学目标、重点、难点如下:

教学目标:1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、通过学习体会人物的心理品质。

3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写,表现人物品质的写法。

教学重、难点:从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。 教学课时:第2课时

教学准备:多媒体课件

二、说教法

本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学,开头并辅以情景教学法。课堂中,通过课件演示各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情的触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受人物的美好心灵。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶。

1、情景教学法。

2、以读代讲法。< ……此处隐藏27538个字……训练,激发情感。在这个过程中,我充分诊视学生的独特感受和体验。强调读出自己的感受。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。指导学生由读不好到读好的过程是新课标“知识和能力,过程与方法,情感、态度、价值观”有机统一的要求。在课文其他几处朗读体验中,我同样贯穿这一指导思想,让学生通过读走进人物内心世界感悟到渔夫、桑娜淳朴、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

第二大问题是就这部分内容提出自己不懂的或感兴趣的问题。此题设计的意图是使阅读更加自主,体现合作探究的学习方式。我们以前的阅读教学是老师只管问学生只管答,问题问光了,教学任务就完成了。新课标理念下我们大力提倡学生在自读中边读边悟,在自悟中理解,做到能悟则悟,不能悟则生疑,能生疑则质疑,能质疑则解疑。第二大问题正是基于前面自读自悟的前提下产生的,是在学生充分自读的基础上进行的。对这些问题的解决,老师扮演了孩子们战胜困难的鼓励者、讨论探究的合作着者及孩子发表独特见解的支持者这一应有的角色。

对整个重点部分的学习,是从学生出发,以学定教,顺学而导。以交流的策略替代传统的学生应答,使设计具有弹性,旨在适应课堂教学现场生成的特点。

第三步,深化主题。新课标要求,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。老师作为平等参与者与学习者,身体力行,把自己的感悟写下来,对学生起到了很好的引导与示范作用,同时深化了学生对主题的认识。在布置课外作业时,我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话:渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬。相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。意在唤起学生的共鸣。此时出示插图并布置续写任务,目的在于让学生根据课文内容展开想象,进行创造性的表达。

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