《如梦令》说课稿

时间:2023-06-08 23:27:54
《如梦令》说课稿

《如梦令》说课稿

作为一名无私奉献的老师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编整理的《如梦令》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《如梦令》说课稿1

说教材:

《如梦令》一词所记述的内容十分平淡,大意是讲述作者曾经饮酒溪亭,被自然界景致和美好生活气氛所熏染,以致酒醉,找不到归家之路,撑船随意游转,没想到误入荷花丛中,惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。整首词言语如内容一般平实、自然。它侧重在写景,融情于景。通过景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的热爱,故而意境含蓄深沉。词中只见景却不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景中去了,成为意境的一个重要组成部分。

说教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

2.初步了解词的有关知识以及词的学习方法。

3.通过品味诗词的意境,想象词所描绘的情景,感悟作者的快乐心情以及对大自然和美好生活的热爱。

重难点

1.品读字词,想象意境,并能用语言描绘出来。

2.有感情地吟诵词并能吟出“沉醉”的感觉。

说教法:

1.指导朗读:引导学生读中感悟,悟中品读。

2.情境创设:引导学生置身诗境,以景入情。

(针对五年级学生朗读感悟能力,已经能够通过反复朗读,大致理解诗词表现的意思和所叙述 ……此处隐藏19429个字……”的追问,理清三首《如梦令》所写内容,引导学生注意其在章法上的共同之处。

3.师生共研,以“词眼”体悟三首词的意蕴。

研究的问题:三首《如梦令》在感情传达的结构相同,感情传达的效果也相同吗? (研究方式:将苏轼的《如梦令》与秦观的《如梦令》相比较,苏轼的《如梦令》与纳兰性德的《如梦令》相比较)

【明确】苏轼 轻快怡然

相似的处境 处世胸襟

秦观 孤独冷寂

苏轼 痛苦过往

相似的追忆 人生况味

纳兰性德 刹那美好

【设计意图】研读为“词眼”铺陈的部分,细细品味三首《如梦令》在情感表达效果上的不同之处。通过不同层次的比较,挖掘三首《如梦令》词的深层意蕴。

4.教师总结,明《如梦令》鉴赏方法

(1)抓“词眼”,明章法

(2)观“词眼”,品感情

(3)析“词眼”,悟人生

【设计意图】总结归纳读《如梦令》的方法,以期学生学以致用。

〔四〕学以致用,变换诗句

试将杜甫《登高》改写为《如梦令》

【示例】风急天高猿哀,落木萧萧鸟回。滚滚长江去,多病独登高台。霜鬓,霜鬓,新停浊酒杯。

【设计意图】用改写的方式,以学过的诗歌作为基础,从旧知到新知,加深学生对《如梦令》的认识和理解。

〔五〕布置作业,巩固练习

从“词眼”的角度重读李清照的《如梦令》(常记溪亭日暮),写一篇300字左右的鉴赏短文。

【设计意图】旧诗重读,强化新知,举一反三,平中见奇。

平中见奇

九、板书设计

章法

词眼 感情 人生

《《如梦令》说课稿.doc》
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