高一地理教学总结

时间:2023-05-13 18:23:15
高一地理教学总结

高一地理教学总结

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以使我们更有效率,让我们一起来学习写总结吧。如何把总结做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的高一地理教学总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

高一地理教学总结1

本学期我担任高一、高二年级四个班的地理教学工作,现将本学期所做的工作总结如下:

一、本学期的工作

本学期以来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得。教学方面超前备课,备好课。认真钻研教材,了解学生的知识技能质量,考虑教法,上好每节课。积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,提高教学水平。

这学期我主要抓高一地理的基础知识部分,规范学生上课纪律及完成作业,纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二由于有全县的统考,在赶教学进度的同时,渗透高一两册必修的内容,进而做到温故而知新。复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图,各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等,并能根据要求绘制简单的地理图表。通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

二、本学期工作的不足有

教学方法上还比较陈旧,还尚未完全摆 ……此处隐藏20592个字……能互相替代,要有针对性。新教师常犯的错误是“拔高”,用大学语言代替高中语言,用高中语言代替初中语言,自以为科学性强,但实际上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。例如:高初中教学大纲上均有褶皱的概念,针对高中学生的年龄特征,应给学生比较明确的定义,“岩层受力而发生弯曲,叫做褶曲,如果发生一系列褶曲就叫褶皱”。而针对初中学生的年龄特征,则只能告诉学生褶皱的中心思想:“岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱”。虽然初中的说法不如高中严密,但鉴于学生年龄特征,只能这么说,否则揠苗助长,学生反而不能理解。

4.地理教学语言的口语化要求

地理教学语言是相对于地理书面语言而言的。地理书面语言是视角语言,以教材作为依托,学生能够反复感知,所以,能够使用较长的、较复杂的句型;句子之间的关系也能够错综复杂。而地理教学语言则是依靠听觉来感知的,难以重复感知,所以,地理教学语言必须设计得短,必须设计成短小句子,句子之间关系简单明了,将书面语言表达的大问题化解成口头语言表达的一个个小问题,逐一解决,尽量不留后患。例如:五带的构成,教材使用综合概括的写法,“在地球自转过程中,由于地轴与公转轨道面斜交成6634夹角,所以,一年之内太阳直射点在南北回归线之间地带移动。”转换成口语教学,就至少应当化解成“地球公转—轨道面—地轴倾斜—北极星指向不变—两分两至太阳直射点所在—两分两至之间太阳直射点移动”等一系列小问题逐个讲清。可是口语化不等于俗语化,如将热带雨林说成“热雨”,热带沙漠说成“热沙”等都不是正确的口语化,那将既违背了科学性又会遗患无穷。

地理教学语言的追求和提炼是永无止境的,仅有钻研地理教学语言的特征,精于思考,勤于推敲,才能不断升华,以至到达炉火纯青、自成一格的境地。

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